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创造性教育的基本原则
2008-6-11 13:45:30 来源:青岛教育信息网

  新世纪伊始,作为素质教育重要组成部分的创造性教育,已经越来越成为人们关注的焦点。面对即将来临的知识经济时代,面对全球范围内日趋激烈的科学技术领域的竞争,迅速培养一批又一批具有创新精神和实践能力的新型人才,成为当前及未来教育的当然使命。

  创造性教育应该遵循以下基本原则:

  1、主体性原则。

  在创造性教育中,学生是学习的主体,发展的主体,而学生的学习和发展,总是表现出鲜明的个性。每个学生都是独特的“这一个”,他们在学习和发展上的需求并不一致。因此,教师首先要在观念上承认学生的个体差异,尊重学生的不同兴趣和爱好,深入了解每个学生在兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面的差异,并在此基础上,实施个性化的、多元化的教育。为此,我们在实施创造性教育的时候,应该注意以下三点:(1)教师要尽可能多的为学生提供独立学习独立思考独立活动的时间和空间。(2)学生的学习、思考、活动过程中应该有教师的指导,并要制定适当的多层次的学习目标,保持学生应有的积极性、主动性、独立性和创造性。(3)教师要尽可能运用灵活多样的教育手段,来引导并促进学生创造精神和实践能力的发展。

  2、普遍性原则。

  创造性教育的普遍性原则要求教师要面向全体学生。我们做教师的绝对不可以偏爱一部分学生,更不能歧视另外一部分学生。要全面的看问题,要发展的看问题,不可对任何一个学生妄下结论。有时候,往往因为教师的一句不经意的武断,而挫伤学生的心。在我们的教鞭下,也许从此消失了一个瓦特;在我们的教鞭下,也许从此消失了一个牛顿;在我们的教鞭下,也许从此消失了一个爱迪生。请大家相信:每个学生都有创新的潜能,少数尖子学生有,大多数中等学生有,少数比较差的学生也同样有。如果说有差别,那种差别从根本上讲并不十分明显。别忘了,教育的最根本任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的潜在的创新能力,使所有学生在原来的基础上都有所进步。

  3、开放性原则。

  创造性教育应该是一个完全开放的系统。首先,教学内容不应该只拘泥于某一本教材,或某几本教材,也不应该只拘泥于教师的知识视野,也不应该是一成不变的。生活的范围有多宽广,语文的外延也就有多宽广。时时有语文,事事有语文,人人有语文,处处有语文。在其他学科里也能够找到语文的影子,许多学科的内容也常常堂而皇之地进语文教材里来,所以我们应该自觉拓宽语文学习和运用的领域,在与其他学科的相互交叉、相互渗透和整合中来学习语文,建立一个大语文的观念,构建一个大语文体系。其次,教学方法和教学途径不能局限和满足于课本,不能拘泥于课堂教学,不能拘泥于教师讲学生学的传统填鸭式,不能读读写写的纸上谈兵,应该积极开辟第二课堂,应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式,应该把语文学习和生活实践紧密联系起来。第三,教师应该解放思想,更新观念,积极主动地接受新的教育理念,积极主动地参入到当前轰轰烈烈的教育改革大潮中去。第四,教师要重视对学生进行开放性的思维训练,而不应该只单纯传授知识给学生。所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。教师万不可轻率地否定学生的创新探索,也不可用标准答案、统一答案去限制学生。教师不仅要教给学生是什么、为什么的知识,更要教给学生如何学习、如何接受知识的技能和方法,教会学生善于运用已学知识,进而发现新知识。

  4、活动性原则。

  在创造性教育过程中,教师要注重通过开展各种活动来培养学生的创新精神和实践能力。要让学生多参加一些社会活动,多做一些调查研究,多做一些手工操作等等。美国教育家克莱恩曾经说过:“学习的三大要素是接触,综合分析,实际参与。”实际参与,其实也就是活动,而这是学习的最高水平形式。在指导学生活动时,教师不能只关注学习活动的结果,而更应该关注学生活动的过程,注意在活动中激发、引导和培养学生的创新精神,提高他们的实践能力。同时,教师还应该注意设计一些情景问题,让学生带着问题参与活动,在活动中探索,在探索中活动,让学生的独立思考与相互之间思维激烈碰撞而迸发出智慧的火花,从而锻炼学生的思维能力和实践能力。

  5、激励性原则。

  在创造性教育中,教师要注意运用成功激励策略及评价激励策略。浓厚的兴趣、爱好、好奇心、求知欲、和想象力是学生创新的动机、热情和信心,是创造性教育的不竭动力。教师在教育过程中应该注意寻找和发现学生的成功进步之处,要以学生个体表现作为参照系,及时肯定、表扬、激励学生的每一点进步,使学生能充分享受贯彻的喜悦和乐趣。教师要充分尊重并支持每个学生的求新的做法,求异的思维,质疑问难的勇气与智慧,鼓励引导学生在成长过程中进行新的探索,使没2个学生能够在自己原来的基础上都有所进步,都取得成功。

  在对学生的评价中,是否以分数来标定评价结果,并不是评价结果有无激励性的标志。只有在评价中坚持正确的指导思想,才能形成激励学生积极向上的评价结果,也才能获得促进学生发展的良好效果。评价激励策略的核心是:以人为本,以学生为本,并且关注每一个学生的发展。为此,教师在运用评价激励策略时,应该注意以下三个方面:(1)注重综合素质,不过分看重学业成绩。(2)注重过程评价,用发展的眼光看学生,不轻易下终结性结论。(3)评价从过去的单向性、单一性转为交互性、多元化,在评价中学生不再仅仅是评价的对象,而且也是评价的参与者。(青岛第三十三中学 崔显升)

 
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